长春师范高等专科学校是一本吗？解析高职院校的办学定位与教育特色

长春师范高等专科学校不是一本学校

长春师范高等专科学校作为吉林省人民政府批准设立的全日制公办高等职业院校，其办学定位与普通本科高校存在本质差异。该校前身可追溯至1962年创办的长春市第三十六中学，历经长春幼儿师范学校、长春特殊教育师范学校等发展阶段，2015年正式合并组建为高职院校。校园占地34.29万平方米，建筑面积11.06万平方米，建有舞蹈室、琴房等180余间专业实训室，教学仪器设备总值超3655万元。截至2025年，学校开设学前教育、特殊教育等29个专业，全日制在校生9102人，教职工350人，其中正副教授103人，省市级双师型教师106人。2024年招生数据显示，该校在辽宁历史类最低录取线346分、吉林物理类310分，均显著低于各省本科控制线。

一、办学性质与教育体系

该校的"专科主导、师范特色"办学特征体现在三大维度：

• 教育层级：作为公办专科院校，仅开展三年制全日制高职教育，通过普通高考专科批、高职单招等渠道招生。2025年单招计划覆盖学前教育、特殊教育等师范类专业，未参与本科批次招生，虽与东北师范大学合作开展心理学博士工作站建设，但独立颁发的学历证书仍为专科层次。
• 培养模式：推行"四全两发两突出"育人体系，即全开放办学、全开放育人、全过程管理、全要素养成，重点培养"一专多能"的复合型人才。学前教育专业实施"现代学徒制"，与50余家幼儿园建立实训合作，实践课程占比达42%。
• 战略定位：作为吉林省唯一师范类高职院校，承担全省70%的幼教师资培养任务，建有国家职业技能鉴定所，可开展育婴师、心理咨询师等职业资格认证。

与传统本科院校的核心差异包括：

• 升学通道：约30%毕业生通过专升本考试进入其他本科院校，校内未独立开设本科专业
• 证书制度：推行"双证书"教育体系，学前教育专业需考取幼儿教师资格证，心理咨询专业要求心理咨询师结业证书
• 师资结构：虽拥有东北师范大学心理学院专家领衔的教学团队，但无独立硕士点，正高职称教师占比不足30%

二、学科建设与教育创新

该校构建"学前教育+特殊教育"专业集群：

• 专业体系：形成学前教育（国家级骨干专业）、特殊教育（省级特色专业）、现代流行音乐（赛教融合试点）三大方向，其中学前教育专业毕业生占据长春市幼儿园园长岗位的70%。建有蒙特梭利教学实训室、婴幼儿照护智慧实训室等先进设施，开发医学影像AI诊断系统获6项国家专利。
• 教学改革：首创"候鸟式"博士工作站，与日本院校合作开设学前教育中外合作办学专业，学生可赴日攻读本科。2024年承办全国职业院校技能大赛学前教育赛项，获省级教学成果奖3项。
• 数字转型：建设虚拟仿真实训中心，开发在线课程770门，特殊教育专业运用VR技术开展手语教学，建成吉林省首个手语资源库。

人才培养创新呈现三大亮点：

1. 竞赛引领：2023年获全国职业院校技能大赛学前教育赛项一等奖，现代流行音乐专业学生连续三年斩获省级声乐大赛金奖
2. 文化育人：将"知行合一，匠心大爱"校训融入课程体系，创作红色经典读书日、师德师风情景剧等品牌活动
3. 社会服务：年均开展社区育儿指导2万余人次，开发的婴幼儿早期发展评估系统应用于23个乡镇

三、区域贡献与发展前景

在"东北亚教育中心"建设背景下，该校形成"师资培养+社会服务"双轮驱动格局：

• 就业优势：近三年毕业生就业率保持98%以上，学前教育专业93%进入省内外示范幼儿园，起薪达4500元
• 战略升级：规划建设职教本科方向，重点培育融合教育、数字媒体艺术等新兴领域，2025年新校区将新增托育实训工位3000个
• 国际拓展：与德国、日本等国院校建立学分互认机制，特殊教育专业开发的《中国手语国际教程》被东南亚多国采用

这所被誉为"幼教人才摇篮"的院校，用4万名毕业生和98.7%的用人单位满意度印证其实力。建议重点关注学前教育（中外合作方向）和特殊教育（融合教育试点班）等特色领域，通过"园校共育+证书融通"培养体系，为东北地区基础教育发展输送高素质师资。随着《吉林省职业教育提质培优行动计划》实施，该校正加速向"全国师范类高职标杆"转型升级。